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纪安泽是谁纪安泽是谁

归档日期:07-02       文本归类:安泽      文章编辑:爱尚语录

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  展开全部联合国教科文组织国际发展委员会在《学生生存――教育世界的今天和明天》中说:“培养自由的人和创造思维,最大限度的挖掘一个人的潜力,这就是教育的最终目的。”但在我们的实际教育工作中,却存在不少与之相悖的行为。对孩子进行生硬的知识灌溉,机械训练,视孩子为应试工具,分数奴隶。为了将班里的平均成绩提上去,大量的精力用到了后进生的身上,实行“齐步走,大统一”,使优秀的学生不能脱颖而出,使优秀生就像“雄狮在笼子里跳舞”一样有劲使不出来。我们必须承认,学生之间的差异是客观存在的。在数学教学中,如何更好的挖掘学生的潜力,让优秀生更早更快的脱颖而出,培养更多更好的“数学冒尖人才”,我们做了以下几点尝试:

  根据多元智能理论,实施差异性的“分层次教学”,对每位学生提供适合于其需求的数学,促进有差异的学生多层次发展,是符合素质教育思想的,也是当前新课程改革的一个基本需求,在具体实施时可以从以下几方面进行:

  (1)目标分层。目标分层就是将原来统的过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。将弹性目标大体分为基础性目标、提高性目标、发展性目标。高层次的优秀生一般从提高性目标开始,甚至直接按发展性目标学习。

  (2)施教分层。差异教学是面向全体学生的。因为学习目标和学习方式是适合学生自己的,所以这个过程人人都有事做。学习的主要方式是个别化学习和小组合作化学习相结合。这时,教师就可对优秀生的学习给予微观上的个别指导。从学习目标的确定、学习内容的选择、学习策略的采用、学习方法的实施,都给予学生支持和帮助。

  (3)作业分层。“作业分层”与“目标分层”具有一致性,因为有弹性目标,就要相应的确定弹性作业。优秀生可以从提高性练习开始,甚至只要完成发展性习题,教师就可以给他们布置一些更高要求的附加性习题。

  现代教育发展的趋势“将使统一的教育变成对学生的个别指导”。目前,我们的教育远远达不到这个水平,但是我们可引导优秀生根据自己的个性特点、智能优势和实际需要,自订学习计划,自行安排学习时间,在优秀生中提倡和发扬“三自精神”。一是“自己做主”精神。在学习方式上,建立自主学习模式。二是“自觉主动”精神。鼓励学生向教师挑战,敢于发表同教师不同的意见与观点;鼓励学生向课本挑战,敢于发表与课本不同的看法。三是“自悟行动”精神。引导学生在实践探索中自我动手,自我体验,自我感悟,进行自我获取知识,更重要的是,学生的个性受到尊重,他们将在“心理安全”的前提下,极大的激发创新的欲望,并使他们的创造才能得到淋漓尽致的发挥。

  活动是一个开发的系统,它适宜支持不同的人在不同的方向上获得不同的发展;活动还是现实情景的仿真,最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式发展发现探究,是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。当年孔子带领门下弟子周游列国,边走边教,师徒争鸣,与我们今天的综合实践活动,实在有异曲同工之妙。优秀生相对于其他学生而言,拥有更充沛的精力,更充裕的时间,于是我们安排优秀生参与更多的社会实践。如有一个社会实践案例:某班要去当地三个景点游览,时间为8:00――16:00。请你设计一个游览计划,包括时间安排、费用、路线等。学生在解决这个问题的过程中,将从事以下活动:(1)了解有关信息,包括景点之间的路线图及乘车所需要时间、车型与租车费用、同学喜爱的食物和游览时需要的物品等。(2)计算乘车所需的总时间、每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学需要缴纳的费用等。(3)借助数、图形、统计图表等表述有关信息。(4)分小组设计游览计划,并进行交流。对于完成这个活动的调查,大部分学生有困难,可安排给少数优秀生。通过解决这个问题,学生可以提高收集、整理信息的能力,养成与他人合作的意识。在数学活动中,不论知识、技能或者能力、情感,都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验,并得到完善和发展。

  对于相当一部分优秀生来说,只做一些提高性的题目,是远远不能满足他们的需求的。于是我们将奥赛题目及《小学生数学报》引入了数学课堂。具体操作步骤是:

  (1)备课。老师首先将奥赛课本及数学报游览一遍,找出适合学生做的练习题。

  (2)学生在完成本节课的内容后,可自主学习或自由结成学习小组,完成奥赛题目。

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